《师说》是韩愈于唐贞元十八年（802年）任四门博士时所作，其创作背景与缘由可归纳为以下三点：

一、直接原因：对当时教育现状的愤懑

韩愈在担任四门博士期间，目睹了当时士大夫阶层普遍存在的“耻师”现象。贵族子弟沉迷浮华生活，不愿虚心向他人学习，甚至以“耻师”为荣。这种风气导致社会整体学习氛围的衰落，韩愈深感痛心，从而萌生写作《师说》的动机。

二、根本原因：对传统师道尊严的维护

韩愈主张“古之学者必有师”，强调老师在传道、授业、解惑中的核心作用。他反对当时士大夫阶层因身份高贵而轻视师道的行为，认为这种观念阻碍了知识的传承与社会风气的改善。通过《师说》，他希望唤起人们对传统师道的尊重，倡导“不耻下问”的学习态度。

三、现实针对性：回应社会批判需求

《师说》不仅是对个体行为的批判，更是对当时社会教育制度弊端的反思。唐代官学地位尴尬，士大夫阶层缺乏独立的教育理念，导致教育资源分配不均。韩愈通过文章呼吁打破这种局面，主张通过教育改良社会风气，体现了其作为文人对社会责任的担当。

综上，《师说》的创作是韩愈在教育实践中遭遇现实困境后，为弘扬师道、推动社会教育进步而撰写的，具有深刻的思想性和现实意义。