孔子的教育思想形成于春秋战国时期的社会背景中，主要受到以下因素的影响：

一、时代背景

社会动荡与礼崩乐坏

春秋战国时期，诸侯争霸、战乱频繁，传统礼制崩溃，社会秩序混乱。孔子目睹民生疾苦，主张通过教育恢复仁政，以“仁”为核心重建社会伦理。

教育垄断的打破

当时教育主要被贵族垄断，平民难以接受教育。孔子提出“有教无类”，主张教育应面向所有人，不分贵贱、贫富，这一理念具有开创性意义。

二、哲学思想基础

人性论的影响

孔子认为人性本善，但需通过教育修养实现“仁”的境界。他提出“性相近也，习相远也”，强调后天教育对人格形成的关键作用。

天命论与认知观

孔子承认“生而知之者”的存在，但更强调“学而知之”和“困而学之”的重要性。他主张通过学习积累知识和道德经验，达到“知仁”“知礼”的境界。

三、教育方法创新

启发诱导

孔子倡导“不愤不启，不悱不发”，主张在学生积极思考但无法表达时给予引导，培养其独立思考能力。

因材施教

他根据学生的性格、兴趣和能力差异，采用不同教学方法。例如，对鲁莽的子路强调谨慎，对犹豫的冉有鼓励果断行动。

多闻多见与实践结合

孔子主张“多闻，择其善者而从之”，通过广泛学习并比较筛选，同时强调“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，倡导将知识转化为实践行动。

四、伦理与政治的融合

孔子的教育思想与伦理观紧密相连，以“仁”为核心，通过教育培养具有道德修养的君子，实现“修身齐家治国平天下”的理想。例如，他主张以“礼”规范社会秩序，以“忠恕”化解人际矛盾。

综上，孔子的教育思想是在社会变革中孕育而生，既扎根于传统伦理，又融合了哲学思考，形成了以“仁”为核心、以“教无类”为纲领的独特教育体系，对后世教育产生了深远影响。