校园霸凌的典型特征可归纳为以下核心要素，结合多来源信息综合分析如下：

一、行为特征

针对性与重复性

霸凌行为通常针对特定对象（如性格内向、家庭贫困者等），且具有明显的重复性，可能持续数月甚至数年。例如，长期被同学取侮辱性绰号或被孤立。

隐蔽性与群体性

行为多发生在课堂外隐秘场所（如楼梯、厕所等），且常伴随群体排挤或网络传播，施暴者常形成小团体共同实施。普通打闹因力量均衡、互有损伤而不构成霸凌。

手段多样性

包括身体暴力（殴打、踢打）、精神暴力（辱骂、威胁）、性骚扰、社交排挤等。例如，通过社交媒体散布谣言或组织集体孤立。

二、心理与社会影响

受害者特征

多数受害者性格内向、自卑、焦虑，常出现睡眠问题、食欲不振等生理症状，并可能发展出创伤后应激障碍（PTSD）。部分受害者因长期受压出现自杀倾向。

施暴者特征

多数施暴者家庭环境不良（如单亲家庭、重组家庭），自身存在情绪管理问题，可能通过暴力行为寻求控制感或释放压力。部分人存在反社会人格倾向，对暴力行为缺乏羞耻感。

旁观者态度

常见旁观者麻木不仁或参与其中，形成“沉默文化”，加剧霸凌行为的持续性和恶劣性。

三、危害性

短期影响：

导致受害者学业下降、社交障碍，甚至出现自杀念头。

长期影响：可能引发慢性心理问题（如抑郁、焦虑），影响成年后的社会适应能力。

四、其他表现

行为信号：包括突然拒学、睡眠障碍、身体伤痕（如淤青、骨折）等。

关系变化：受害者可能主动远离施暴者，或被迫屈服于威胁。

预防建议：家长需关注孩子情绪变化与行为异常，及时与学校沟通；学校应建立完善的反霸凌机制，加强师生培训，营造健康校园环境。