赵州桥教学反思的优点和不足如下：

优点

以读为主，重视朗读教学：教师在教学中非常重视朗读的指导，能够面向全体学生，关注每一位学生读书能力的培养。通过范读带动学生，尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。

读写结合，渗透方法：教师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如，在第三自然段中，教师让学生仿照作者的写作方法，用“有的……有的……还有的……所有的……”说一段话，学生有据可依，写起来得心应手，轻松快乐。

设计课件务实：在设计制作课件时，明确课件应达到的目标，解决教学中的问题，力求美观实用，让孩子形象直观地感受。

教学环节设计合理：开课伊始，教师出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，教师让学生整体感知课文，画出描述赵州桥特点的词语，直奔重点段，并完成第一个学习目标。

文化引领，贯穿始终：教师从“桥”的图文字开始引入各种古桥，到课中呈现我国非遗申报项目数量，引导学生思考“我们可以为这些历史文化遗产做些什么”，再到欣赏各类现代桥梁，感受桥梁文化，这个过程中无不渗透着我国优秀传统文化的气息。

情境激趣，注重实践：教师以“如果我是赵州桥，会怎么介绍自己呢”创设情境，引导学生带入角色，化身赵州桥，用自己的话来“自我介绍”，不仅认识了赵州桥“雄伟”“坚固”的特点，同时锻炼学生的口语表达能力。

学为主体，主动建构：在课堂上，教师在教学重点段落，引导学生体会赵州桥的特点时并没有做过多讲解，而是鼓励学生反复阅读课文，找出表示数字的词语，用赵州桥的口吻来表达感受。学生情趣盎然，抓住不同的数字谈感受，在语言实践中深刻感受到赵州桥“雄伟”“坚固”的特点。

不足

未能就地取材，联系实际：在认识中心句和过渡句方面，教师并没有直接告诉学生什么样的句子叫中心句、过渡句，而是通过提问、解释的方法，加深了认识。

教学设计问题：有教师在教学过程中以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考赵州桥为什么能闻名于世，但这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手，导致课堂气氛沉闷。

缺乏学生自主学习：在教学过程中，教师仍然以老师的讲来进行教学，学生的学习积极性就不高了。新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，但在这节课中，学生没有学习的积极性和主动性。

建议：

加强朗读指导：教师应继续重视朗读的指导，尤其是对于朗读能力较弱的学生，应给予更多的耐心和指导，以提高他们的朗读水平。

注重读写结合：在教学中，教师可以继续运用文本资源，进行写的指导，让学生在理解课文内容的同时，提高写作能力。

优化教学设计：教师应避免设置过于复杂的问题，使学生能够更容易地理解和参与，从而提高课堂的活跃度和学生的学习积极性。

增强学生自主学习：教师应更加注重学生的自主学习能力的培养，通过设计更多自主探究的活动，让学生在主动参与中学习和成长。