三年级语文对句子训练的要求主要体现在以下几个方面，结合权威资料整理如下：

一、基础句式与结构训练

词性知识

学生需掌握名词、动词、形容词等基本词性，通过分类练习（如填空、选择）和语境分析（如句子成分划分）加深理解。

句子结构

重点训练主谓宾、并列句等基础结构，通过分析不同结构（如“把字句”“被字句”）掌握表达效果。

基本词序

强调主语+谓语+宾语的常规顺序，同时了解倒装、省略等特殊语序的用法。

二、语言表达能力培养

扩写与缩写

- 扩写：

通过添加形容词、副词等成分使句子更生动（如“小鸟在蓝天自由飞翔”扩写为“可爱的小鸟在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔”）。

- 缩写：去掉修饰成分保留主干（如“他正在认真地写作业”缩写为“他写作业”）。

句式变换

掌握主动语态与被动语态、陈述句与祈使句的转换（如“他吃苹果”改为“苹果被他吃”）。

三、理解与运用能力提升

关键词识别

通过“句眼”（重点词）定位句子核心意义（如“圆明园的毁灭是损失”中“毁灭”是句眼）。

语境分析

结合上下文理解句意（如“难道你没看到他生病了吗？”需结合前文判断语气）。

四、专项训练与巩固

修辞手法

识别比喻（如“月光如流水”）、拟人（如“春风抚摸着大地”）、夸张（如“他饿得能吃下一头牛”）等修辞手法，并进行仿写。

病句修改

包括成分残缺（如“他跑得快”改为“他跑得很快”）、搭配不当（如“天空是绿色”改为“天空是蔚蓝色”）等常见错误。

仿写与改写

例如将“鸟儿在唱歌”改为“花儿在舞蹈”（拟人化）或“把书包放在桌子上”改为“被书包压在桌子上”（被字句）。

五、学习建议

系统性整理：

通过专项训练系统化学习，建立句式模板库。

趣味性练习：结合比喻、拟人等手法设计趣味题目，激发学习兴趣。

语境联想：通过阅读理解训练，学会在具体语境中灵活运用句子。

通过以上训练，学生不仅能够掌握基础句式，还能提升语言表达的准确性和生动性，为后续语文学习奠定基础。