根据学情选择教学方法时，可参考以下教育名人的相关论述：

一、因材施教理念

陶行知

- "教育者与被教育者的关系是互相增益、互相促进的关系。教，是教学生学；学，是学生自学。不在全盘授予，而在相机诱导，要使学生能够自己学，自己学一辈子"

- "首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教"

- "要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由"

苏霍姆林斯基

- "教育的过程是一个引导者与学习者共同成长的过程，教师应关注学生的个体差异，培养他们的自主学习能力"

- "求知欲好奇心是人的永恒特性，教育应通过引导而非灌输满足这种需求"

二、以学生为中心的教学方法

波莉亚

- "我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书"

- "教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞"

- "教育过程应遵循逻辑：先引导学生自主探索，再总结归纳"

叶圣陶

- "不在全盘授予，而在相机诱导；要留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习"

- "好的先生不是教书，而是教学生学"

三、启发式与探究式教学

苏霍姆林斯基

- "孩子提出的问题越多，他在认知周围事物的能力就越强"

- "当学生处于发现者、研究者的角色时，学习效果更佳"

崔峦

- "教学应从学生出发，通过问题引导、情境创设激发他们的探究欲望"

四、情感与兴趣的激发

李吉林

- "情感为纽带贯穿教学过程，师生情感随着课文情感起伏而推进"

- "兴趣是最好的老师，教育应通过趣味性活动培养学生的学习热情"

总结

选择教学方法时，需结合学生特点、学习目标及课程内容。因材施教是核心原则，同时要注重激发学生兴趣、培养自主学习能力，并通过情感共鸣提升教学效果。例如，在语文教学中，可结合陶行知和叶圣陶的理念，设计情境化教学活动，引导学生主动探索与表达。