陶行知的“四块糖”故事体现了以下教育原则：

平等对话原则：

陶行知通过与学生王友的平等沟通，达到了教育的目的。心理学中的“自己人效应”告诉我们，要使对方接受我们的批评教育，必须与对方保持“同体观”，善于和学生交朋友，在平等沟通与交流中达到教育的目的。

宽容大度原则：

陶行知对学生的宽容不仅体现在原谅王友的错误上，更在于能在错误中发现他的优点。教育的本质是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展，需要一种平和的心境和智慧的胸襟。

实事求是原则：

陶行知在教育前对学生犯错的原因进行了认真调查与了解，避免了教育的盲目性。调查研究、实事求是是教育犯错学生的重要原则。

留白自省原则：

陶行知在教育上留有一定的“空白”，让学生自己反思和成长。这种“自省”是自我意识能动性的表现，能够激发学生的内在动力，使他们自觉地进行自我反思和改正错误。

疏导性原则：

陶行知通过平和的态度和灵活的方法，循循善诱，以理服人，避免了传统教育中的粗暴对待，取得了更好的教育效果。

尊重信任学生和严格要求学生相结合原则：

陶行知在故事中通过奖励的方式，既尊重和信任学生，又严格要求他们，使学生在尊重和信任中感受到教育的力量。

利用积极因素克服消极因素原则：

陶行知通过奖励学生的正义感、尊重和守时等积极行为，克服了学生的攻击性行为，引导他们走向正确的道路。

因材施教原则：

陶行知根据学生的个性和具体情况，采取了灵活的教育方法，既满足了学生的心理需求，又达到了教育目的。

爱心、信任、平等、尊重、理解和宽容：

陶行知通过四块糖的故事，体现了对学生爱心、信任、平等、尊重、理解和宽容的教育理念。

通过这些原则，陶行知不仅成功地引导学生认识到了自己的错误，还激发了他们的内在动力，使他们能够自觉地进行自我反思和改正错误。这种教育方式不仅效果显著，而且充满了智慧和人性。