古人对老师的解释主要围绕其核心职责和崇高地位展开，具体可从以下几个方面理解：

一、核心职责

传道：

指传授道德观念、人生哲理，帮助学生树立正确价值观；

授业：

系统教授知识，包括文化、技艺等；

解惑：

解答学生在学习、生活中的疑难问题，引导其思考。

二、崇高地位

文化传承核心：

被视为人类文化传承的关键人物，承担着“继往开来”的使命；

道德楷模：

与“一日为师终身为父”并称，强调其教育影响的深远性；

社会尊崇：

从“夫子”到“先生”，不同称谓体现了对其知识与品德的双重敬仰。

三、典型称谓

夫子：

原为孔子弟子对孔子的尊称，后泛指教师；

先生：

最初指年长者，后特指有学问的人；

师傅：

源自太师等官职，后成为教师通用称谓；

宗师：

原为宗室子弟导师，后指学术造诣深厚的学者；

西席：

特指主讲官或教师。

四、教育理念

《师说》中韩愈强调：“师者，所以传道受业解惑也。” 这一论述概括了教师的核心作用，即通过教育实现知识传递与人格塑造。

综上，古人对老师的解释不仅包含其职业功能，更蕴含了对其社会价值的崇高评价，形成了“师道尊严”的文化传统。