苏霍姆林斯基的教育思想以“全面和谐发展”为核心，强调教育应促进学生德、智、体、美、劳等多方面的协调与融合。其思想体系可概括为以下几个核心要点：
一、教育目标：全面和谐发展的人
苏霍姆林斯基主张教育应培养“全面和谐发展的人”，即个体在智力、道德、体力、审美、劳动能力等各方面形成协调统一的发展。这种发展观超越了单一技能或知识的培养，强调各领域教育的相互渗透和有机统一。
二、核心教育理念
人的全面发展 强调教育需关注学生个性差异，尊重每个学生的兴趣、天赋和潜能，通过因材施教激发内在潜能。
情感因素的重要性
认为教育应以爱为基础，建立师生信任与情感共鸣。通过文学、艺术、自然体验等方式培养学生的道德情感，使教育“充满爱”。
自我教育与道德培养
提倡“自我教育”作为教育的关键环节，培养学生的自我尊重、自我克制能力。同时，通过集体教育和社会实践塑造学生的道德品质。
三、教育方法与实践
教学过程最优化
提出“教学过程最优化”理论，主张教学应结合知识传授与智力训练，通过思维课、课外阅读、兴趣小组等活动丰富学生的智力背景。
劳动教育与实践体验
强调劳动是全面和谐发展的重要因素，主张通过劳动实践培养学生的责任感、创造力和社会适应能力。
美育的独特作用
认为美育是道德、精神与体魄发展的源泉，需通过艺术教育培养学生的审美情趣和道德情操。
四、教育评价体系
苏霍姆林斯基反对单一的分数评价，主张建立多元化的评价体系，关注学生的学习过程、情感态度、实践能力等多维度发展。
五、教育环境与教师角色
环境营造： 主张通过校园文化、班级管理营造积极的教育氛围，使“学校墙壁也说话”。 教师定位
苏霍姆林斯基的教育思想对现代教育产生了深远影响，其理念被广泛应用于中国等国家的教育实践与理论研究中。
