关于教师职业道德的古语，综合多篇权威资料整理如下：

一、核心师德理念

身教重于言教

"其身正，不令而行；其身不正，虽令不行"（《论语》）强调教师以身作则的重要性，行为比言语更具感染力。

学高为师，身正为范

既是教师职业的基本要求，也是道德修养的终极目标，体现知识与品德的统一。

二、职业行为准则

传道授业解惑

韩愈《师说》提出教师三大任务，其中"传道"是根本，要求教师具备高尚道德。

尊重与关爱学生

- "桃李不言，下自成蹊"（《史记》）比喻以德服人，教师需尊重学生人格，避免轻易评价。

- "尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠"（《教师职业道德修养格言警句》）强调谨慎处理学生情感需求。

三、职业精神境界

奉献与担当

- "春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"（《诗经》）象征教师无私奉献的精神。

- "爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位"（《教师职业道德名言》）明确职业行为的基本框架。

四、教育价值追求

育德为先

"百年大计，教育为本；教育大计，育德为先"（《教育现代化2035》）凸显品德教育在教育体系中的核心地位。

以身作则的感染力

"师者，所以传道授业解惑也"（《师说》）不仅指知识传授，更强调通过自身行为影响学生。

这些古语从不同角度诠释了教师职业道德的本质，既包含行为规范，也蕴含教育哲学，共同构成教师职业精神的精髓。