关于师生情谊的经典诗词，可归纳为以下几类，综合多个权威来源整理：

一、直接赞颂型

"令公桃李满天下，何用堂前更种花"

白居易《奉和令公绿野堂种花》，以桃李盛开比喻学生遍布天下，赞颂师长培育后代的功绩。

"新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持"

郑燮《新竹》，通过竹子生长规律，隐喻学生需依靠师长经验与智慧成长。

"饮其流者怀其源，学其成时念吾师"

郑燮《新竹》，强调学生应铭记师长教诲，传承知识与品德。

二、以物喻情型

"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"

李商隐《无题》，以春蚕吐丝、蜡烛燃烧比喻教师无私奉献的精神。

"落红不是无情物，化作春泥更护花"

龚自珍《己亥杂诗》，以落花化作春泥滋养新芽，象征教师培育后代的奉献。

三、行为传神型

"程门立雪"

宋代游酢、杨时雪中等待程颐醒来的故事，成为尊师重道的经典典故，虽非诗句，但常被以诗词形式传颂。

四、哲理升华型

"师不必贤于弟子，术业有专攻"

韩愈《师说》，打破传统师道观，强调知识传承在于术业专攻而非资历高低。

五、现代创作型

刘兴胜《师生情谊别样红》：以夕阳红意象赞颂师生情，虽为现代作品，但情感真挚，广受共鸣。

经典名句汇总

"新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持"（郑燮）

"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"（李商隐）

"令公桃李满天下，何用堂前更种花"（白居易）

"落红不是无情物，化作春泥更护花"（龚自珍）

这些诗词通过不同视角展现了师生情谊的深邃内涵，既有对师长奉献的敬仰，也有对知识传承的执着追求。