关于“读诗使人明智，读史使人聪慧”这一表述，综合相关资料分析如下：

一、原句出处与背景

该句出自英国哲学家弗朗西斯·培根的《论读书》（*Essays on Reading*），其完整表述为：

> 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。

培根通过这一分类，阐述了不同学科对人格塑造的独特作用，强调知识与性格培养的关联性。

二、核心观点解析

读史使人明智

历史记录人类经验与教训，通过分析历史事件，人们能借鉴前人的成功与失败，从而形成更全面的认知与判断能力。

读诗使人聪慧

诗歌以精炼的语言表达深刻意境，阅读过程中需理解意象、情感与哲理，这有助于提升语言感知能力、想象力和审美素养。

三、相关争议与补充

“读诗使人灵秀”

培根在《论读书》中实际使用的是“灵秀”，强调诗歌对情感细腻度的培养，与“聪慧”侧重理性不同。部分文献将“灵秀”替换为“聪慧”，但核心思想未变。

学科与性格的关联性

培根认为，不同学科通过不同方式塑造性格，例如数学培养逻辑严谨性，科学促进实证思维，而文学则提升人文素养。

四、教育意义

在教育实践中，平衡各类知识学习有助于全面发展：

历史教育培养责任感与远见；

文学教育激发创造力与同理心；

科学教育强化理性分析与问题解决能力。

综上，培根的这一论述强调了知识与人格的互动关系，至今仍对教育理念具有启示意义。