产婆术与启发教学的共同点主要体现在以下几个方面：

互动式交谈

产婆术和启发教学都强调师生之间的互动，通过提问和对话来激发学生的思考和学习。在产婆术中，苏格拉底通过不断提问和诘难，使学生陷入自相矛盾的境地，从而引导他们自己发现知识的真理。同样，孔子的启发式教学也注重师生之间的交流与互动，通过提问和对话来启发学生的思考。

学生为中心

两种教学方法都以学生为中心，注重学生的主动参与和思考。苏格拉底将教师比喻为“知识的产婆”，通过提问和引导，使学生凭借自身的思考引出知识。孔子则提出“不愤不启，不悱不发”，强调在学生自己努力想弄明白但仍然想不透的程度时再去开导他。

启发学生思考

产婆术和启发教学都旨在启发学生的思考能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。苏格拉底通过讽刺、助产、归纳和定义等步骤，引导学生自己发现真理。孔子则通过实例、故事和比喻来引导学生，让他们从具体的经验中领悟道理。

逐步诱导

两种方法都采用逐步诱导的方式，引发学生积极思考，通过自己的探索来获得相应的答案。苏格拉底通过不断提问和反驳，使学生逐步走向正确的方向。孔子则通过启发和引导，使学生在心里明白却又不能完善表达出来的程度时得到启发。

强调知识的外显化

产婆术和启发教学都注重知识在学生头脑中的外显化，使学生在不断的积累和思考中形成见解与认识。苏格拉底通过提问和对话，刺激、诱导和控制学生的思考，使他们凭借自身的思考引出知识。孔子则通过启发式教学，帮助学生从明了或不明了的表象中形成一定的见解与认识。

综上所述，产婆术与启发教学的共同点在于它们都强调互动式交谈、学生为中心、启发学生思考、逐步诱导以及知识的外显化。这些共同点反映了古代施教的一般趋向，对现代教学仍然具有重要的启示意义。